Arbol de problemas

Arbol de problemas.


El profesorado posee experiencias, creencias y conocimientos prácticos personales muy estables, creados y consolidados a lo largo de su actividad profesional. Tanto creencias y conocimientos, como prácticas docentes, son bastantes refractarias al cambio, pues la naturaleza de los obstáculos implicados dificultan la evolución de sus modelos didácticos (Vázquez et al, 2009).

Matriz de Congruencia

Titulo

“EL USO DEL SIMULADOR PHET COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA  LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER GRADO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.”

Pregunta general

¿Cómo mejorará la enseñanza de las ciencias el uso del simulador Phet como estrategia didáctica en los alumnos de segundo y tercer grado en la educación secundaria?

Objetivo General

Mejorar la enseñanza de las ciencias en los alumnos de segundo y tercer grado en la educación secundaria a través del uso del simulador Phet, como estrategia didáctica.

Objetivos Especificos

• ·         Establecer el uso de simuladores para las asignaturas de ciencias (Física y Química) en los alumnos de segundo y tercer grado en la educación secundaria.

• ·         Determinar tiempo y espacio viable para la implementación del simulador.

• ·         Implementar el simulador phet como estrategia didáctica en conjunto con el programa de educación básica 2011.

 

Hipótesis

Si se usa el simulador Phet como estrategia didáctica, entonces mejorará la enseñanza de las ciencias en los alumnos de segundo y tercer grado de la educación secundaria.

Variables 

• ·         Mejorar la enseñanza de las ciencias en los alumnos de la educación secundaria.

• ·         El uso de la tecnología para mejorar el aprendizaje de las ciencias.

• ·         Mayor motivación en la enseñanza – aprendizaje de las ciencias.

• ·         El aprendizaje de las ciencias prepara para la vida a los adolescentes.
  
  
  Tipo: Experiental   
  
  
  Alcance: Descriptivo
  
  
  Enfoque: Mixto